價值是一個表征“普適性”的范疇，是用來表示事物對主體具有積極意義，能夠滿足主體需要的功能和屬性的概念。自由于我們每個人而言都具有積極意義，是法最重要的價值。正因為自由于每個人而言太過重要，自由需要界限，最基本的是不能侵害他人的合理自由。 知網(wǎng)查重是否限制了自由價值？

       學習自由是學生的一項重要權利，直接體現(xiàn)在《憲法》第四十六條：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”學習自由當然包括順利畢業(yè)的自由，順利畢業(yè)就涉及到畢業(yè)論文的撰寫，可是在學校知網(wǎng)查重制度的威逼下，學生們不能正常引用他人學術觀點，龐大的數(shù)據(jù)資源只能“觀賞”而不能為學生所用。在法學中經(jīng)常能看到各種“折中說”，通常是學者整理他人的學說并加入自己的新觀點創(chuàng)新而成的。學問就是不斷借鑒、不斷爭論的過程，若沒有新鮮血液的注入，任何觀點也就沒有其存在的意義，同樣，不去借鑒也不能提高學習的效率，更可能產(chǎn)生偏差。在進行學術創(chuàng)作的時候，合理使用不會侵犯其他學者的知識產(chǎn)權，更不會侵犯其學術自由。學校采用簡單的知網(wǎng)查重方法，不僅不能限制抄襲行為，反而阻止了學生正常引用，是忽視學術創(chuàng)新規(guī)律、限制學生學習自由的表現(xiàn)。

　　價值沖突是指兩種價值之間存在負相關關系，一種價值的實現(xiàn)可能會妨礙另一種價值的實現(xiàn)。在發(fā)生價值沖突的時候，首先需進行價值整合，實現(xiàn)各價值的利益最大化，無法整合時需要考慮各價值的重要程度，首先保護較重要的價值。自由是法的核心價值、首要價值，任何價值與自由相沖突都要讓位于自由，這也就是為什么法律保護“合理使用”，合理使用是學術創(chuàng)作自由的前提，著作權是保護作者財產(chǎn)權和人身權的基礎，法律既需要保護個人的著作權又需要保護個人的學術創(chuàng)作自由，為了充分實現(xiàn)學術創(chuàng)作自由只能“犧牲”著作權人的利益。從這里也能看出，法律從來都不是個人意志的結果，而是在追求社會財富最大化，將有限的資源發(fā)揮到極致。每個人都有各種各樣的欲求，既想休息又想賺更多的錢，法律不能“決定”人們必須工作幾個小時，其實八小時工作制也是工人們和資本家漫長奮斗的結果，工人愿意用八小時的時間去“支付、換取”財富，而不能忍受更多的時間，這當然不能和每個人的想法完全一致，而是社會的平均結果。同理，出于對豐富精神食糧的需要而購買一些學術作品，人們愿意支付，但是鑒于進行學術創(chuàng)作需要閱讀大量文獻，我們沒有那么多財力去購買，法律為了鼓勵學術創(chuàng)作，實現(xiàn)社會財富最大化以及一些其他原因，規(guī)定了合理使用。學校有管理學生的權力，學校有審查學生畢業(yè)論文的權利并可以采取相應的措施抑制學術不端之行為，但當學校抑制學術不端行為的權力與學生的學習自由發(fā)生沖突時，自由應該優(yōu)先得到保護，況且這是學校對權力的濫用，如此簡單的知網(wǎng)查重方法根本不能實現(xiàn)抑制學術不端行為之目的。 

　　由此可以得出結論，畢業(yè)論文“知網(wǎng)查重”制度限制了學生的自由價值。